阿长与《山海经》教案

教学目标：

1. 复习旧知识——《朝花夕拾》。

2. 梳理课文故事情节，理清文章脉络。

3. 分析阿长的人物形象。

4. 体会我对阿长的感情变化，学习欲扬先抑的写作手法。

教学重难点：

1.学习本文选取典型事例表现人物主要性格的写法。

2.领悟这篇回忆性散文的欲扬先抑的写法

教学准备：

1、学生利用工具书掌握以下字词。复习《从百草园到三味书屋》

骇 掳 悚 惶急 疮疤 诘问 渴慕 霹雳 疏懒 惧惮 孤孀

2、教师搜集资料，准备制作幻灯片，采用多媒体教学。

学法指导：

学生阅读，小组讨论，也可采用讲讲、读读、议议方法。要求学生在感知课文基础上，采用合作、探究学习方式

教学过程：

一、导入新课

《从百草园到三味书屋》出自鲁迅先生的哪一部著作？这部著作收录了哪些文章？

《狗·猫·鼠》  《阿长与〈山海经〉 《二十四孝图》  《五猖会》 《无常》   《从百草园到三味书屋》  《父亲的病》     《琐记》     《藤野先生》《范爱农》

《从百草园到三味书屋》等关于他童年文章，同学们一定还记得那个将美女蛇故事讲得生动而又诡秘人吧，今天我们就一起来学习鲁迅先生专门写他一篇文章——阿长与《山海经》。

《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风俗、民情的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。全书共十八篇，分为《山经》和《海经》两个部分。它以描述各地山川为纲，记述了许多当地的神话传说。其中《精卫填海》《夸父逐日》《共工怒触不周山》《女娲补天》《后羿射日》《大禹治水》《黄帝擒蚩尤》等神话传说，反映了中华民族的英雄气概，因而早已成为全民族的精神财富。

二、检查预习

检查字词预习情况，重点检查“读一读，写一写”中字词。

惊骇     惶急         疮疤     掳去         渴慕         霹雳     震悚         诘问     惧惮         孤孀

三、初读课文  整体感知

（一）用自己喜欢的方式读课文，思考下列问题，小组自由讨论。

1.  概括文章围绕阿长写了哪些事情,重点写的是什么?
  2、阿长是一个怎样的人？“我”对阿长的感情是怎样变化的？
  3、体会“欲扬先抑”的写法

（先自主思考，再小组合作，解决问题.)

师生共同讨论归纳。

文章先抑后扬，先写了她名字的来由，讨厌她的絮叨、对“我”的管束严格、繁多的礼节，是为了突出作者对长妈妈的敬佩和怀念之请。作者的感情变化贯穿文章始终，可见，课文是以作者的感情变化为线索的。

1、适当引导，大概意思正确即可。从记叙事件篇幅长短、情节具体程度及表达中心思想可得知哪些是重点。

文章写了：“长妈妈”名字来历。长妈妈喜欢切切喳喳。不许我走动。睡觉摆大字。懂得许多规矩，如元旦吃福桔，还教给我很多道理。给我讲长毛故事。给我买来《山海经》。

其中给我买来《山海经》一事是重点。

2、引导归纳，师生共同小结：

3、纵观全文，作者 显示“不大佩服”，后来“发生新敬意”，到最后发出深沉祝福。作者用了先抑后扬表现手法来刻画阿长这一封建社会普通劳动妇女形象，刻画出了一个纯朴热情、善良仁慈、关心小孩长妈妈形象，抒发了自己对长妈妈同情、尊敬、感激和思念之情。

小结：将上面归纳内容整理成表格形式。

四．再读课文，合作探究

    1、当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？
    2、当阿长说“哥儿，有画儿的‘三哼经’,我给你买来了”，“我” 有什么反应？表现出怎样的心情？
    3、“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，他却能够做成功。他确有伟大的神力。”为什么说“她确有伟大的神力”?

五．拓展延伸

在你童年生活中，有没有像阿长这样给你留下深刻印象普通人？你怎样看待他们？谈一谈你想法和感受。四人一组讨论交流

六．布置作业：

1、完成课后练习一、二、三

2、写一个你所熟悉的人（600字左右）

七．板书设计：

                      阿长与《山海经》

                                  ——鲁迅

                  空前敬意        憎恶

         不耐烦                            新的敬意

不大佩服          买《山海经》                怀念

                善良、纯朴、热心、关心孩子