《狼》教学设计

教材分析及教学目标：

教材是连接教师和学生的纽带，在整个教学过程中起着至关重要的作用，所以，先谈谈我对教材的理解。《狼》选自人教版七年级上册第五单元第20课，这个单元的主题是人与动物的关系。《狼》选自蒲松龄的《聊斋志异》，用简洁生动地语言表述了屠夫与狼斗智斗勇的过程，深刻地讽刺了当朝身居高位却不管百姓死活的恶势力的贪婪嘴脸。据此确定本课教学目标为：

1、掌握生字词：缀、窘、瞑、隧、洞、其、之、苫蔽等。

2、反复朗读课文，积累文言词汇。

3、通过合作学习、教师点拨疏通文意，把握故事情节。

4、体会故事寓意。

根据学生现有的知识储备和生活经历，学生在领会文章的深层内涵上会比较吃力，这也确定了本节课的重点、难点为： 

1、反复诵读，把握故事情节。

2、体会故事寓意。

3、准确、较快地翻译课文，积累文言词汇，提高学生学习文言文的能力。

导学方法：

课前预习法、讲授法、诵读法、讨论法、探究法等。

教具准备：

    多媒体课件

课前预习：

1、搜集有关作家作品资料。 

2、对照注释，借助工具书，自学课文，疏通字词。遇到难词难句，摘录在《文言文学习本》上。

导学过程：

一、导语：

大家知道关于狼的成语吗？（狼心狗肺、狼吞虎咽、鬼哭狼嚎、狼子野心、狼狈为奸）从这些成语可见狼在人们心目中都是一个怎样的形象？（贪婪、阴险、狡诈）。狼的出现，是动物版图上最奇妙的一笔，凶残是自然界赋予它的本性，而在狼的凶残之中，又渗透着智慧的成份，这就使它成为人们比对其他猛兽更感兴趣的话题。今天我们来学习《聊斋志异》中的一个关于狼的故事……

二、导学新课：

环节一：多样朗读，整体感知

1、指定个别学生（最好是程度较低者）朗读，其他学生评价、正音。

2、扫除字词障碍。（生齐读投影出示的生字词）

3、教师范读，学生细听，听时注意：听清节奏、体会感情。

4、去标点读。（多媒体出示去标点后的课文）

    指名朗读，师生评价。

环节二：疏通文意，积累词汇

1、明确要求：借助课文注释、工具书，通过小组合作翻译课文，四人一组，每组完成一份书面译文材料。

其间教师巡回指导，及时点拨学生疑难，并发现学生存在的共性问题，在课堂上二次备课以便在后面小结时加以指导。

2、小组成果展示，其他小组学生评价。

教师给予肯定和鼓励，只在必要时适当补充，只讲学生不会的。

3、小结：借助多媒体投影出示解词归类。

重点对一词多义（如：止、敌、意、其等字）、古今异义（如：股）、词类活用（洞、隧、犬）和通假字进行对照归类，帮助学生积累文言文词汇。

4、齐读，读通文意。

环节三：把握情节，分析形象

1、这篇课文用１８１个字写了一段波澜起伏的人与狼生死搏斗的故事，如果用“屠户遇狼”概括第一段，请你照例概括2、3、4、段内容。

学生发言，师生归纳为：

遇狼――惧狼――御狼――杀狼，顺势根据情节指导学生注意朗读时张弛有度的语气，读出感情。

2、思考：屠户对狼态度发生变化的原因是什么？第三段中“屠大窘”，“窘”译为“困窘，处境危急”，请想象此时屠户的心理活动。

学生发言，教师点拨：不反抗就要死亡。

3、分析狼和屠户的形象，并从文中找出依据。

学生发言，小结：狼——狡猾、贪婪

人——机智、勇敢、果断

环节四：改写故事，感悟寓意

狼是多么狡猾，却双双毙命于勇敢果断的屠户手中，假设屠户一味胆怯退让，故事会是什么结局？

1、改写第三段以下的故事情节。（注意模仿最后一段展开议论）

学生写，在班上交流。

引导学生在对比中认识到面对狼的不可妥协性，同时体会最后一段议论的点题作用。

2、思考：文章告诉我们一个什么道理？

鼓励学生多角度去回答问题，引导学生在对比中感悟寓意：当我们遇到坏人、恶势力和困难的时候，不要退缩，应该像屠户一样，敢于斗争，善于斗争，最终一定能取得胜利！

3、拓展阅读：

在这个过程中，为了方便学生的深层理解，我会提醒学生再次关注作品的创作年代，经过讨论，最后总结出：屠夫代表着广大底层劳动人民，狼代表着身居高位却不顾人民死活又贪得无厌的恶势力，人民若想摆脱恶势力的剥削压迫，就必须利用自己的智慧，举起武器，积极反抗。文章是通过象征手法将此主旨传达出来的。

多媒体出示狼三则中另外两则及《梦狼》作品介绍：

《狼三则》都是写屠户在不同情况下遇狼杀狼的故事。第一则着重表现狼的贪婪本性，第二则着重表现狼的欺诈伎俩。第三则着重表现狼的爪牙锐利，但最终却落得个被杀死的下场，作者借此肯定屠户杀狼的正义行为和巧妙高明的策略。三个故事都有生动曲折的情节，各自成篇，然而又紧密相关，构成一个完整统一体，从不同侧面阐述了主题思想。

《梦狼》中，把贪官写成牙齿尖利的老虎，把衙役写成吃人血肉的狼；它们大吃大嚼，造成“白骨如山”的惨象。作者“窃叹天下官虎而吏狼者比比也.即官不为虎，而吏且将为狼，况有猛于虎者耶！”《狼三则》的故事是富有深意的，可以说是对《梦狼》的补充，实际上寄寓了作者鞭挞贪官污吏的思想。

引导学生在学习文学作品时要知人论世。通过对比使学生加深对文章寓意的理解。感受郭沫若对蒲松龄“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”的评价。

三、结束语：

同学们，中国古文学作品是华夏儿女智慧的结晶，是优秀古代文明的载体，灿若星河，博大精深。希望大家多读古文学作品，传承民族文化。

四、板书设计：

狼

          蒲松龄

屠户——遇——惧——御——杀——狼

勇敢                           贪婪

果断                           狡猾

要敢于斗争  善于斗争

课后反思：

    《狼》选自人教版语文七年级下册第六单元。本单元是以“动物”为主角,赋予它们以特定的寓意,对现实生活进行巧妙的讽喻和折射,学生从中可以得到深刻的启示和教育。《狼》是一篇文言文,选自《聊斋志异》中《狼三则》中的第二则,写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量。狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户的刀下。故事说明只要我们敢于斗争，并善于斗争，无论多么狡诈的狼也不是人的对手，终归会为人的勇敢智慧所战胜的道理。同时，也应该教育学生进行换位思考，从而明确保护动物的意义。

    在教学中，我尽可能放手培养学生的自读能力和小组合作能力，文言文的教学,诵读尤为重要，所以我设计了让学生听读，自由读，挑读。对于字词的疏通,我采用了学生借助课下注释，小组合作交流，探讨，提问等方法 。重点词句师生共同交流并再次练习。

    《狼》一文情节曲折动人，对这类叙事性特别强的文言课文。重视引导学生以自主、合作、探究的学习方式，和老师一起和文本实现多边互动交流，目的是让学生积极地、富有创意的去认识文本，自然而然的进入故事发展的情景当中，在阅读鉴赏中自行发现，自主建构文本的意义。由于学生紧张，整节课气氛不够活跃，大家的积极性没有调动起来。但是重点字词学生掌握的还可以，学生脱离课本基本能翻译出来。在以后的教学工作中应多想办法调动学生的情绪，营造活跃积极的课堂氛围。