“任务”“活动”“情境”作为新课标的高频词，是体现课标理念的关键点，也是统编高中语文教材建设的重要支点；王本华老师说，任务设计是高中语文教材的核心追求，恰切的活动是完成任务的有效手段，真实情境是活动展开的重要依凭。她说，在数次备课会的集体碰撞中，我们确定了新高一语文大单元教学的策略——基于统编高中语文教材的大单元结构，提炼单元的大观念，设计有挑战性的学习任务，设置有意义的情境，提供有价值的学习资源，引导学生在言语实践活动中提升语文素养。



接着，高一语文备课组三位教师结合新教材大单元、主题式教学的实践探索，分享如何聚焦学科核心素养来进行大单元阅读活动设计。大单元教学的整合如何找准切入口？代泽方老师讲述诗歌单元如何以“意象”为切入点展开群文学习、如何为学生搭建合理有效的学习支架。代泽方老师认为在教学中帮高一学生寻找出一系列经过转化的、可操性较强的鉴赏技巧，在这一基础上逐步培养一定的感性经验，反过来再用感性经验积累起的鉴赏素养来内化对“意象”的理解和把握。代泽方老师以可行技巧设计学生生活情境带动鉴赏实践，以理论高度深化鉴赏能力，在理论启悟与感性鉴赏的正向互推中深化文学素养。



大单元教学如何设计情境任务？赵树莹老师为大家讲述《百合花》《哦香雪》联读教学设计。在教学实践中，赵树莹老师以任务设计为驱动，带领学生领略环境描写、场景描写和细节描写中体现出的风景美、风俗美、人情美和人性美，分析人物形象与象征意蕴，把握“诗化小说”内涵。课例分享中，赵树莹老师以学习任务群为线索组织单元，创新单元内部组织，深入研究教材，把握教材内容与课程标准的内在关联，探索任务群教学的实施方式，结合自身专业优势积累教学经验。在《百合花》《哦香雪》联读教学设计中通过解读两篇文本的自身特色勾勒小战士、香雪们的形象，把握青春时代的中国印记。



大单元教学中的群文阅读如何选取教学内容，如何选择文本？吴振兴老师以必修下《与妻书》为例，选取了丰富的文本和影视剧，融合多种情境，来把握林觉民等近代知识分子的家国情怀。吴振兴老师以“吾至爱汝，即此爱汝一念，使吾勇于就死也”的思想感情为教学重点，结合陈觉《与妻书》、秋瑾《诗二首》、方声洞《禀父书》等篇目进行比较阅读、群文教学，将课内文本与课外文本打通结合，精选文本，融合多种情境，设计“互比”式群文阅读，为学生树立“家是最小国，国是千万家”的家国情怀，将核心素养和立德树人贯彻在教学实践中的方方面面。



分享结束，科组长江海燕老师进行简要点评。江海燕老师认为三位高一年轻老师分享十分精彩，三人分别从诗歌单元如何切入、小说单元群文阅读的任务设计、文言文单元的学材比较阅读三个不同的角度对不同文体的大单元教学进行了探索，综合起来又为我们提供了一个大单元教学的整体思路：找到一个单元教学的切入点，设计好一个主体任务，充分运用课内课外学材，落实立德树人以及学科关键能力和必备知识。高一的探索有方向、有方法、有效果，龙高语文，后继有人。高二语文备课组长王涛和其他一些老师纷纷谈了参加这次主题教研活动的感受。王涛老师认为高一在学材的再创造、找准教学的切入点、核心素养的落地方面做得很好。周春波、钟正岚、徐萍、陈薇、卢春怡等老师都觉得这次分享学到了很多东西，感动于高一各位老师的用心和努力，也提出了一些困惑。由于时间的关系，这些困惑被记录下来，留待下次交流时研讨。



新课程、新教材、新高考改革的蓝图已然绘就，新时代教育的号角已然吹响。然而，语文教学的改革不仅靠教材改革就能完成，更需要语文老师思想观念的改革、教学智慧的发展。本次龙高语文教研活动，是乘着我校成为教育部实施新课程、新教材示范校的契机，龙高语文落实核心素养、优化整体教学的积极尝试。愿我们铭记立德树人之初心，在改革的浪潮中谋创新发展，铸造新未来！



审读：谭录岗

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